Archivo - Mayo, 2008

Bolivia: ¿autonomías o monopolios? Mayo, 2008

Niño boliviano trabando papas Consumado el referéndum en la región boliviana de Santa Cruz, supuestamente sancionador de la voluntad separatista de esa zona, aunque organizaciones cívicas han denunciado el hecho de encontrar urnas llenas de papeletas marcadas con el , no depositadas durante las votaciones, cosa fácil por otra parte pues no ha existido control de fuerzas policiales por ser declarado el referéndum ilegal, ni ningún tipo de observación internacional, es conveniente aclarar ciertos puntos a la opinión pública:

  • El 31 de marzo de 2008, Representantes de las Naciones Unidas ratificaron su posición de declarar como ilegales a los reférendums por estatutos autonómicos en Bolivia, puesto que estos no se enmarcan en la actual constitución política del estado boliviano. También señalaron que “mediante estos estatutos autonómicos se pretende subordinar a los pueblos indígenas bajo un poder departamental, que pretenden algunas autoridades. En el caso de Bolivia, la futura constitución prevé autonomías indígenas y autonomías regionales, y que no estén en una situación subordinada por jerarquías como la autonomía prefectural”.

  • La OEA (Organización de Estados Americanos) ha declarado ilegal estos reférendums, tal como ya había proclamado la Corte Electoral Nacional.

  • Durante una visita a Bolivia para denunciar la situación actual sobre el terreno, el periodista e investigador político belga Michell Collon, en declaraciones transmitidas televisivamente (TeleSur), durante una conferencia, declaró que el actual embajador en Bolivia de Estados Unidos, Philip Goldberg, se halla detrás de los movimientos separatistas de las regiones ricas de Pando, Beni, Santa Cruz y Tarija. A través de él, se están apoyando tales movimientos, propiciados por los terratenientes y magnates de la industria, con tácticas copiadas durante el separatismo kosovar, dónde trabajaba entonces el propio Philip Goldberg. Respondiendo a qué obedecen estos movimientos, no dudó en contestar que el dominio o disposición de forma privada o autónoma del oro negro, el oro azul y el oro gris, y con las mismas tácticas de apoyo de Estados Unidos que obtuvo el movimiento separatista kosovar en los Balcanes.

  • Lo obvio de todos estos llamados movimientos de autonomía. El gobierno democrático boliviano, desde el inicio de su andanza, decidió romper con la situación de explotación y pobreza, con la consiguiente dependencia, de gran parte de la población, proveniente de los grandes monopolios de producción e industrialización con relación no sólo al petróleo y el gas, sino a los bienes básicos de alimentación, instaurados en las regiones mencionadas. Por tanto intervención en los sectores estratégicos económicos: energéticos y de bienes básicos alimenticios poblacionales.

    Inicialmente se concertaron créditos con interés 0% a pequeños y medianos productores con vistas a incrementar la producción de ciertos bienes básicos como aceite, azúcar y leche, entre otros. El problema es que estas producciones difícilmente pueden competir en industrialización con los monopolios en manos de los terratenientes bolivianos. Por ello, desde hace dos años, el gobierno ha llegado a acuerdos con pequeños y medianos productores para unirse y generar factorías que rompan con los monopolios. Experiencias de este tipo han comenzado, por ejemplo en Tarija, con relación al azúcar y el aceite. Por ejemplo, el 80% de las tierras fértiles bolivianas está en manos de unos 100 clanes oligárquicos.

    Tales políticas no van a ser aceptadas por quienes durante generaciones se han lucrado con estos sectores estratégicos, manteniendo a la mayoría de la población, indígena y no indígena, en situación de subsistencia dependiente (esclavitud) o exclusión e indicadores penosos de cantidad y calidad de vida.

¿No les suena todo esto?


Pizarra en un aula La oposición de la mayoría de los claustros docentes de Andalucía a asumir la llamada orden de mejora de la calidad en la enseñanza, propuesta por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, según diversas fuentes sindicales manifiestan (APIA, CGT, SADI, USTEA, SIEP), un 72% de media, evidencian el fracaso de su pretensión de vincular la calidad con el rendimiento del profesorado, así como la más que sospechosa impresión de “comprar” al profesorado para aumentar el “éxito” escolar (léase porcentaje de aprobados en ESO), pudiendo, en tal caso, vender estadísticas de una “reducción” del fracaso escolar, que resultaría absolutamente espuria y falsa.

Lo que se demanda por nuestro estamento docente como mejora de la calidad pasa porque la Administración Educativa asuma su obligación de mejorar las condiciones de trabajo del profesorado y la organización de los centros. Con su aplicación el profesorado tendrá los instrumentos necesarios para desempeñar dignamente su papel, que es el de docentes, condición que, aunque lógica, va diluyéndose en la mayor dedicación de su tiempo laboral, incluyendo el lectivo, al de una especie de monitores de unos centros convertidos en pseudoguarderías donde las funciones de guardianes y trabajadores sociales, así como de acogida e inserción de inmigrantes, van relegando a un segundo plano la tarea para la cual se les ha capacitado y requiere: hacer docencia, instruir.

En Izquierda Republicana queremos hacernos eco de la posición mayoritaria de los claustros docentes, asumiendo sus demandas: Retirada inmediata de la Orden del Plan de Mejora de la Calidad dado que ha sido rechazada por la inmensa mayoría del profesorado y aplicación desde el curso 2008 – 2009 de las siguientes medidas retributivas y de mejora de la calidad real de los centros:

  • Establecimiento de una subida salarial lineal de 300 € mensuales para todo el profesorado en compensación por la perdida del poder adquisitivo y como forma de proceder a la homologación salarial estatal.
  • Establecimiento de una reducción del horario lectivo: 15 horas en ESO y 20 en Primaria.
  • Incremento real de plantillas para todos los centros educativos.
  • Estabilidad laboral para el personal interino y ordenación del mismo por tiempo de servicio.
  • Implantación en todos los centros educativos de personal no docente suficiente para atender las necesidades educativas de la población: monitores, trabajadores sociales, sanitarios, psicólogos, etc.
  • Disminución de la ratio en todos los centros andaluces: 20 Primaria, 25 ESO, 30 Postobligatoria.
  • Desburocratización del trabajo docente incorporando el personal y los equipamientos necesarios.
  • Incremento progresivo de la inversión en educación hasta situarla en el 7% del PIB.

Las organizaciones sindicales arriba citadas han presentado el siguiente calendario de movilizaciones que invitamos a respaldar y secundar:

  • 30 de abril: concentración de delegados y delegadas en el Parlamento andaluz y entrevistas con los grupos políticos.
  • 7 de mayo: día provincial de movilización y lucha por la calidad en la educación.
  • 14 de mayo: día provincial de movilización y lucha por la calidad en la educación.
  • 21 de mayo: paro general en la Enseñanza Pública, con concentración y manifestación.

En defensa de la dignidad del profesorado andaluz.

Por la calidad de la educación en Andalucía.

 

Convocan:
APIA, CGT, SADI, USTEA, SIEP